Quelle école pour demain ?

Recrutement des professeurs : dépôts de plainte devant le conseil d'Etat.

moka — 2010-06-02T18:15:38Z

La FCPE, Sud-Éducation et SLU attaquent la réforme du recrutement et de la formation des enseignants au Conseil d'État :

Des délais intenables.

[...] À une semaine de l'ouverture des inscriptions aux concours de recrutement de l'année 2011 (Professorat des écoles, CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP, CPE et documentalistes), le gouvernement a publié une série de textes qui définissent le cadre réglementaire de la réforme du recrutement et de la formation des enseignants.

Six requêtes en annulation.

En conséquence, SLU, conjointement avec la FCPE et SUD-Éducation a déposé aujourd'hui au Conseil d'État 6 requêtes en annulation, toutes assorties d'une demande de référé-suspension auprès du Conseil d'État. La requête conjointe concerne deux textes ou séries de textes clés du dispositif de réforme du recrutement des enseignants, qui soulève, au-delà du calendrier intenable pour les étudiants et les préparateurs, des interrogations juridiques majeures :

1/ la circulaire du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premier et second degrés et des personnels d'éducation stagiaires ;

2/ Les arrêtés du 5 mai 2010 autorisant l'ouverture de différents concours de recrutement (PE, CAPES, CAPLP, CAPEPS, CPE).

L'action juridique que nous engageons découle de l'attitude du gouvernement.

Après avoir refusé d'entendre les analyses techniques argumentées dénonçant le caractère inapplicable de cette réforme, il publie soudainement une cascade de textes réglementaires.

Face à une mobilisation persistante, le ministère de l'Éducation nationale a reporté jusqu'à la veille des inscriptions aux concours la publication des textes qui doivent obligatoirement encadrer cette réforme. Il a mis en place un dispositif juridique à l'introuvable cohérence : il tente de répondre à des difficultés techniques insurmontables, trop longtemps niées, alors qu'elles étaient pointées par les syndicats et les associations.

Nécessairement chaotique.

À une année scolaire 2010/2011 que chacun s'accorde à juger nécessairement chaotique, et qui aura des conséquences graves pour les enseignants, les élèves et les candidats au concours, nous préférons une clarification juridique immédiate et le maintien pour l'heure d'une formation qui a fait ses preuves, dans un cadre législatif et réglementaire certain.

Communiqué de Sauvons l'Université du 2 juin. Texte intégral à lire ici.

Masterisation : lettre ouverte au Recteur de Créteil.

moka — 2010-03-20T19:03:20Z

Enseignants, tuteurs et conseillers pédagogiques : lettre au Recteur.

La Courneuve, le 8 février 2010.

Monsieur le Recteur,

Nous assurons depuis plusieurs années la formation, en pratique accompagnée et en stage, de nouveaux collègues.

Il nous a toujours semblé important d'apprendre notre métier à de futurs collègues et de faire passer notre expérience dans un cadre bien défini :
avec des visites dans les classes du stagiaire et dans les nôtres,
avec des heures de discussion et d'échanges,
avec des heures de réflexion sur notre métier, sur nos pratiques, différentes suivant les disciplines dans le cadre de l'IUFM.

Tout ceci est permis par un horaire réduit pour les stagiaires.

La réforme qui se met en place supprime totalement cette formation et cette passation d'expérience entre anciens et nouveaux.

Les futurs collègues devront, dès leur première année, assurer 18 heures de cours, auxquelles il faut bien sûr rajouter la création de ces cours (forcément bâclée puisque les collègues n'auront pas le temps de lire les livres nécessaires et de réfléchir pour faire des cours approfondis).

Notre travail d'encadrement, de conseil, n'est plus possible dans ces conditions.

La présente pétition vous informe donc de notre vigoureuse protestation contre cette réforme et de notre refus absolu de pallier au plus pressé comme le prévoit la mise en place de « compagnonnage » l'an prochain, mise en place à laquelle nous ne participerons pas.

Il nous semble que la formation correcte de professionnels est le meilleur moyen de faire réussir les élèves.

Accepterait-on d'aller consulter un médecin qui passerait directement de cours théorique à la pratique devant des malades sans avoir jamais fait de stages, sans jamais avoir discuté de ses expériences avec des médecins plus anciens dans la profession ?

Notre éthique, notre conception de notre métier s'y refusent. Nous nous faisons une autre idée de l'importance de l'éducation nationale pour nos élèves et notre pays.

Veuillez agréer, Monsieur le Recteur, l'expression de nos sentiments respectueux.

Lycée Jacques-Brel — La Courneuve, 8 février 2010.

Source : Sauvons l'université

Mastérisation : et s'il n'y avait pas assez de tuteurs pour regarder faner les stagiaires ?

moka — 2010-03-20T19:01:42Z

Les enseignants sont en lutte, encore (*), et les médias se gardent bien de relayer leurs revendications : parmi elles, la réforme de la formation des maîtres, la baisse de quotas horaires et du nombre de postes de surveillants accordés, la réforme des lycées...

Ils sont nombreux dans les collèges et lycées, espérant d'être rejoints, comme l'Université l'an passé... Va-t-on les laisser à leur tour s'épuiser ?

Concentrons-nous sur celle qui compromet le plus l'avenir : la réforme de la formation des maîtres (voir dossier Formation des maîtres et masterisation.).

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Appel aux collègues pour refuser le tutorat supposé pallier la suppression de la formation professionnelle des maîtres...

Les étudiants sont contre,

Les universitaires sont contre,

Quelques élèves seraient peut-être pour, oh la la, quels beaux chahuts en perspective,

La Fcpe est contre,

Le ministère est pour, mais c'est pour escamoter des milliers de postes d'enseignants,

Les chefs d'établissement sont contre,

L'opinion publique n'est encore ni pour ni contre, mais l'opinion publique ne déteste pas complètement les enfants,

Nous sommes contre,

Ce n'est certainement pas le moment de baisser les bras.

Nous pouvons gêner, si ce n'est bloquer, l'arrivée de stagiaires à temps plein dans l'Académie de Créteil, et par conséquent ailleurs ; nous pouvons peser pour qu'ils soient formés dans de bonnes conditions.

Car en ce moment même, le rectorat doit trouver plus de 1500 enseignants disposés à accompagner l'an prochain les hardis lauréats des concours d'enseignement.

Et rien ne nous oblige à participer à ce dispositif de « formation » : autant dire que nous avons là un moyen de pression intéressant.

Et s'il n'y avait pas assez de tuteurs pour regarder faner les stagiaires ?

Et si cette réforme apparaissait comme techniquement inapplicable ?

Et si le ministère commençait à douter ?

► La semaine prochaine, signons et faisons signer une lettre-manifeste par les équipes enseignantes, matière par matière : zéro tuteur dans l'Académie de Créteil.

► Le lundi 29 mars, envoyons ces prises de position au recteur et aux inspecteurs, façon déluge, par la voie hiérarchique et par la voie postale.

► Et le 30 mars, peut-être : débrayages, occupation des locaux, réunions avec les parents d'élèves, marche vers le rectorat, grand loto EducNat qu'on nous lise et qu'on nous entende !

Appel de la cité scolaire Olympe de Gouges.

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Mastérisation : parents, écrivons à M. Chatel !

moka — 2010-03-20T17:59:52Z

Alors que les enseignants, les universitaires dénoncent inlassablement et nous alertent sur la formation des maîtres, joignons-nous en tant que parents à ce combat.

Pour nos enfants, manifestons-nous !

Allons-nous les laisser face à des enseignants n'ayant aucune formation pédagogique ?
Pensons-nous que cela n'arrivera pas ?
Croyons-nous que tout cela est bien alarmiste pour être réel ?
Pensons-nous qu'il est raisonnable d'envoyer face aux classes et à plein temps des jeunes enseignants n'ayant reçu aucune formation professionnelle sérieuse ?

Il y a des pétitions à signer, notamment :

100 000 voix pour la formation des enseignants !

qui a déjà récolté 63 557 signatures (59 328 en ligne + 4229 papier) à ce jour : doublons ce nombre !

On pourra de plus reprendre à son compte en tant que parent, le texte de la fcpe, et écrire au Ministère :

M. Le Ministre de L'Education Nationale, 110 rue de Grenelle 75357 Paris SP 07.

et/ou à l'inspecteur de son Académie.

Adresses à trouver ici.

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L'arrêté du 31 juillet 2009 supprime explicitement toute formation professionnelle des maîtres [http://www.legifrance.gouv.fr/affic...]

Monsieur le Ministre/Monsieur l'Inspecteur d'Académie.

Les nouvelles dispositions concernant la formation des maîtres anéantissent définitivement toute formation professionnelle des enseignants avant leur recrutement.

En tant que parent d'élève, je ne peux que rejeter totalement ce texte et ses conséquences pour mes enfants et l'Ecole toute entière.

L'arrêté et son annexe prévoient de concentrer la formation professionnelle en fin de parcours, à un moment où le jeune enseignant, une fois recruté, est déjà en poste devant les élèves.

Est-ce ainsi que l'on améliorera la réussite scolaire des élèves, qu'on accompagnera les élèves en difficulté, qu'on intégrera tous les élèves et qu'on ne laissera aucun jeune sortir du système sans diplôme ni qualification ? Bien sûr que non !

Sacrifiera-t-on sur l'autel de la « masterisation » toute la formation professionnelle, pédagogique, psychologique des enseignants ?

Sacrifiera-t-on par ricochet la formation des élèves ? Car c'est bien de cela qu'il s'agit !

Ce qui se joue maintenant, c'est purement et simplement de décider si les futurs enseignants ont ou non besoin pour enseigner de connaître les enfants et les adolescents, de savoir ce qui se joue dans les relations d'apprentissage, les pratiques d'évaluation, la conduite de classe, la gestion de l'hétérogénéité.

Il serait bien vain d'introduire des dispositifs numériques ou un accompagnement personnalisé si les enseignants n'ont aucune notion de pédagogie !

Enseigner est un métier qui s'apprend mais pas seulement sur le tas.

En tant que parent d'élève, je ne suis pas demandeur d'enseignants qui ne sauront pas ce qu'est un enfant, un élève, avant de prendre une classe en responsabilité.

.......................... parent de ....... enfants scolarisés en......... à..............

Hamsterisation : 1,6 million d'élèves cobayes de la réforme de la formation des enseignants dès septembre 2010.

2010-02-23T21:32:10Z

Communiqué de Sauvons l'Université (SLU), le 17 février 2010.

Tout ou presque a été dit sur la réforme de la formation des enseignants, sur sa genèse, sur ses prétendus objectifs et sur ses finalités réelles, sur l'invraisemblable meccano imposé et le rejet massif dont il fait l'objet depuis près de deux ans.

Tout ou presque…

Une question devait être posée, qui ne l'a jamais été :

Combien d'élèves seront concernés ?

La réponse apportée ici justifie à elle seule que cessent sans délai les manœuvres, mensonges et menaces ministériels dont le pays et l'ensemble du système d'enseignement, de la maternelle à l'université, paieront le prix.

Pour économiser 16 000 postes de fonctionnaires (voir sur le site du Sénat), le gouvernement a prévu de supprimer [dès la rentrée 2010 (Ndlr)] l'année de formation en alternance rémunérée dont bénéficiaient jusqu'à présent les nouveaux enseignants après leur réussite au concours.

À la rentrée prochaine, plus de 16 500 jeunes professeurs exerceront à plein temps et en pleine responsabilité sans avoir reçu de formation professionnelle.

Combien d'élèves seront concernés ?

Leur nombre est proprement terrifiant.

Dans les écoles maternelles et élémentaires, ce sont 7 000 nouveaux professeurs des écoles (hors enseignement privé) qui sont attendus, soit 7 000 classes (une sur quarante) et 168 000 élèves qui seront pris en charge par un enseignant à la formation professionnelle tronquée voire inexistante.

Dans les collèges et les lycées (publics et privés), 9 500 nouveaux enseignants seront affectés. Selon nos estimations (voir détail des calculs en annexe), ce sont au total pas moins d'UN MILLION ET DEMI D'ELEVES, soit plus d'un élève du secondaire sur quatre, qui auront face à eux un enseignant débutant, par exemple 150 000 en mathématiques ou en français, 175 000 en anglais, etc.

On voit par là combien le gouvernement se moque de la réussite des élèves, puisqu'il envisage froidement de les confier à des enseignants sans formation.

Rappelons en outre que le dispositif prévu par les rectorats prévoit un « compagnonnage » assuré pendant les premières semaines par un tuteur (qui ne pourra donc pas s'occuper de ses propres classes au début de l'année scolaire), puis, pour leur délivrer une formation accélérée, de faire remplacer les nouveaux enseignants au 2e trimestre pendant quelques semaines par des étudiants. Ce sont donc deux personnes sans expérience que les élèves concernés verront se succéder au cours de l'année scolaire.

Ce calcul démontre, si cela était encore nécessaire, le caractère profondément néfaste de la réforme de la formation et du recrutement des enseignants voulue par N. Sarkozy.

Au lieu d'améliorer le niveau de l'enseignement en France, cette réforme va l'abattre.

Pourquoi le gouvernement s'obstine-t-il à vouloir imposer un projet que tous les acteurs concernés condamnent ?

Nous continuons donc à exiger son abandon, l'abrogation des décrets de juillet 2009 et des circulaires déjà publiées.

Les reçus aux concours de 2010 doivent bénéficier de la même formation que leurs prédécesseurs.

Les concours de 2011 doivent avoir lieu selon les modalités et le calendrier actuels.

Sauvons l'école !

Sauvons l'Université !

Publié le vendredi 19 février 2010

Documents complémentaires :

Calculs.

N.B. La justification de ces calculs est publiée sur le site Sauvons l'Université.

Témoignage d'une jeune étudiante ainsi parachutée dans une classe de maternelle :

« On nous balance dans des classes comme ça ».

« Le premier jour, le lundi matin, les élèves étaient calmes, raconte Anna. Ils ne me connaissaient pas. Mais ils ont très vite compris que j'étais débutante.

Et l'après-midi, c'était terrible.

Je me suis retrouvée face à 26 élèves agités, une classe à double niveau - la moyenne et la grande section de maternelle - avec en plus un élève avec de grosses difficultés qui avait une AVS (auxiliaire de vie scolaire) le matin mais personne l'après-midi.

En plus comme j'avais été prévenue tard de la classe que j'aurai, je n'avais pas pu bien me préparer. Comme je n'arrivais pas à joindre la prof que je remplaçais, j'ai même dû chercher des idées pour faire des ateliers sur internet ».

Dès le deuxième jour, Anna se sent dépassée. Elle s'énerve, se met à crier, ce qui n'arrange rien. « Je suis encore aphone. »

« L'équipe était très sympa avec moi. Mais la directrice a dû reconnaître que l'élève en difficulté était plus agressif qu'habituellement. Il poussait des cris, crachait sur les autres.

Le quatrième et dernier jour, j'étais carrément toute seule toute la journée. L'atsem - personnel qui aide les instits en maternelle - était malade et l'AVS avait une réunion. »

Anna a un sentiment de gâchis. Elle n'a rien appris et les enfants ont perdu leur temps. « Du coup, je culpabilise. On nous balance dans des classes comme ça. »

Pour toute préparation, les étudiants ont eu un cours de trois heures où ils ont fait signer leurs conventions de stage et posé des questions au prof. Ils ont aussi effectué un "stage accompagné", suivant un prof dans sa classe, d'une semaine au premier trimestre.

Mais comme ils passent leur concours fin avril - les écrits, les oraux étant fin mai -, ils se consacrent surtout à réviser.

Article publié sur Libération.fr, le 13 février.

Formation des maîtres : les Universités remontent au créneau.

moka — 2010-01-25T19:46:52Z

22 janvier : Appel des Conseils Centraux de l'Université Paris VIII.

Une fois de plus, les ministères concernés par la réforme de la formation et du recrutement des enseignants du premier et du second degré ont décidé de ne tenir aucun compte de l'avis unanime de la communauté universitaire.

Tous les textes rendus publics depuis un mois, du cadrage général de la réforme à la circulaire sur le contenu des épreuves des concours, confirment malheureusement ce que l'on pouvait craindre.

Malgré le refus inédit par la quasi unanimité :
la Fédération des Conseils de Parents d'Elèves (FCPE),
la Conférence des Présidents d'Universités (CPU),
des membres du Conseil National de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, (CNESER), le 21 décembre dernier (seuls l'UNI et le MEDEF approuvant le texte gouvernemental),

malgré la dénonciation par tous les syndicats des décisions prises,
malgré les condamnations de cette politique par près d'une trentaine de conseils centraux d'université,

les ministères entendent poursuivre leur démarche de destruction programmée du contenu disciplinaire et professionnel de la formation des futurs enseignants.

Les Conseils Centraux de l'Université Paris 8 réunis en séance commune dénoncent avec la plus grande fermeté les arrêtés et circulaires rendus publics depuis un mois sur cette question, dans la continuité de leurs prises de position précédentes.

A l'instar de l'Intersyndicale de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, unanime, ils considèrent que cette réforme est inacceptable et que les décrets doivent être abrogés.

De fait, il est tout simplement impensable de satisfaire les obligations contradictoires de calendrier (concours en début de Master 2 (bac +4) et de contenu de la formation telles qu'elles sont édictées par les textes officiels : il n'est pas sérieux de demander aux étudiants la même année
de faire des stages,
de préparer en quelques mois

un master recherche,
un mémoire,
un oral de concours (voire de plusieurs concours),

sans compter une initiation aux relations internationales, à l'administration de l'éducation nationale et bien sûr une réorientation anticipée en cas d'échec au concours.

Les Conseils Centraux de l'université Paris VIII considèrent par ailleurs qu'il est impensable qu'une telle réforme engage, sans rien en dire, la suppression des IUFM et de leur potentiel d'expertise pédagogique, ne dessine aucun cadre national, au risque de très grandes disparités territoriales, ne prévoit aucun dispositif d'aide sociale aux étudiants, renforçant la précarité des étudiants.

De ce fait, cette réforme aggrave ainsi encore les dispositions qui avaient suscité la forte mobilisation de l'an dernier et va renforcer les logiques de précarisation de l'emploi.

Les Conseils Centraux de Paris VIII affirment qu'une telle réforme menace l'Education Nationale dans son fonctionnement et dans ses fondements.

C'est pourquoi, désireuse de continuer à défendre une formation conciliant les exigences scientifiques et les apports professionnels nécessaires aujourd'hui aux métiers de l'enseignement et de l'éducation, l'assemblée générale des trois conseils réunis ce vendredi 22 janvier décide que l'Université Paris VIII :

ne change rien à son offre de formation en master ;
continuera, sur la base de son attachement à une formation cohérente des futurs enseignants, à proposer aux étudiants de vraies préparations à l'enseignement dans le premier et second degré ;
ne prêtera pas son concours à l'organisation des stages qui, tels qu'annoncés par le ministère, sont inefficaces et dangereux.

Cette réforme s'inscrit dans un environnement rendu par la LRU fortement concurrentiel.

Les conseils centraux de l'Université Paris VIII considèrent nécessaire et indispensable que s'affirme une convergence entre les universités, sur le plan national comme académique, sur les propositions énoncées ici, afin que leur point de vue soit enfin pris en compte par le ministère.

Ils appellent toutes les universités françaises par l'intermédiaire de leurs conseils centraux à prendre ainsi une position commune.

Source : Université Paris VIII en grève.

25 janvier : motion de la coordination Nationale des Universités.

La parodie des épreuves écrites de l'automne 2010 n'aura pas lieu !

28 établissements présents
12 syndicats, collectifs, sociétés savantes, associations

Nous, enseignants, chercheurs, formateurs, engagés dans la préparation des concours et universitaires soucieux de l'avenir des étudiants, de la formation des enseignants et du service public, réaffirmons notre attachement au recrutement des enseignants par concours de la fonction publique et nous engageons à sauvegarder la qualité et la crédibilité de ces concours qui garantissent le statut et l'indépendance des enseignants.

Or, tous les acteurs de la communauté éducative (Universités, CNESER, syndicats, associations, CPU…) constatent que les dispositions relatives à la réforme dite de « masterisation » créent une situation impossible, particulièrement intenable pour la session 2010-2011 des concours de recrutement des enseignants du primaire et du secondaire.

[...]

Pour faire échec aux réformes en cours, la communauté universitaire s'engage à :

1/ faire voter dans les conseils d'UFR, les conseils d'école des IUFM et les conseils centraux des motions reprenant l'Appel des trois Conseils centraux de Paris 8 ou toute autre formulation prenant position clairement contre la mise en œuvre de la réforme ;

2/ ne pas préparer les maquettes de masters d'enseignement ou parcours s'inscrivant dans cette logique ; intervenir dans chaque conseil pour bloquer leur élaboration et leur remontée.

3/ ne pas participer à la mise en place des nouveaux concours au dernier trimestre 2010 (ne pas élaborer de sujet d'épreuves, démissionner des jurys).

4/ ne pas collaborer avec les rectorats pour mettre en place les remplacements déguisés en stages.

Il est également souhaitable que :

1/ les Conseils d'écoles, conseils d'administration des collèges et lycées s'opposent au recours aux vacataires ;
2/ les formateurs d'enseignants (Inspecteurs de l'Education nationale, conseillers pédagogiques, maîtres-formateurs, professeurs d'IUFM…) refusent de participer à des formations dont les remplacements seraient assurés par des étudiants ;
3/ les Conseils d'écoles et les Conseils d'administration des collèges et lycées fassent voter une motion du type :

« Le Conseil d'école/ le CA de l'établissement demande au directeur d'école/au chef d'établissement de ne pas accepter de confier les classes aux étudiants n'ayant pas encore réussi les concours.

Il demande également à l'ensemble des enseignants de l'école/de l'établissement de refuser le tutorat d'étudiants n'ayant pas encore réussi les concours ou de lauréats des concours qui seraient placés en responsabilité à temps plein, tout en étant privés d'une véritable formation en alternance. »

Nous appelons tous les enseignants des premier et second degrés à diffuser largement cet appel dans les établissements, par tous les moyens.

Nous appelons tous les enseignants à signer, et à faire signer par les parents, la pétition « 100.000 voix pour la formation des enseignants ! » (www.100000voixpourlaformation.org).

Nous appelons les syndicats enseignants, de la maternelle à l'université, à amplifier la bataille du retrait des décrets et d'abandon total d'une réforme qui casse la formation des enseignants, nuit à la qualité de la recherche et remet en cause l'appartenance des futurs enseignants à la fonction publique d'État.

Source : (Sauvons l'Université->http://www.sauvonsluniversite.com/s...]

Compléments d'info :

Sauvons l'Université.

Autres appels d'Universités contre la "réforme" de la formation des maîtres.

Les IUFM mobilisés pour une vraie formation des enseignants.

moka — 2009-12-09T21:12:03Z

Un appel inédit.

Après un communiqué plutôt clair, publié le 18 Novembre, la conférence des directeurs d'Instituts Universitaires de Formation des Maîtres a récidivé la semaine dernière, en appelant :

à une journée nationale de mobilisation dans les IUFM, le 7 décembre 2009, sur le thème « Enseignant, un métier qui s'apprend ». (Source)

Saluons le courage de ce positionnement : ces directeurs sont nommés par la Ministre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, initiatrice de cette réforme, avec les ministres successifs de l'Éducation Nationale : M. Darcos, puis M. Chatel.

Ainsi, forums, débats, portes ouvertes, conférences, tables rondes se déroulés dans plus d'une centaine de sites IUFM.

De nombreux IUFM ont interrompu leurs activités pour se consacrer à ces actions.

Etudiants, enseignants, parents d'élèves, personnels des IUFM, journalistes, élus, partenaires, ont été sollicités pour participer ou relayer un débat qui concerne toute la société.

La quasi totalité des 32 Instituts Universitaires de Formation des Maîtres s'est donc mobilisée pour une vraie formation aux métiers de l'enseignement, lundi, en métropole ainsi qu'en Outre-mer.

On retrouve la liste des actions réalisées ici.

IUFM d'Auvergne : démonstration magistrale.

Conférence-débat à l'IUFM à Chamalières, lundi. L'amphi était bondé.

Nous avons assisté, vidéos à l'appui, à une démonstration magistrale de Luc Ria et Roland Goigoux, professeurs d'université, chercheurs et formateurs à l'IUFM d'Auvergne.

L'expérience difficile de jeunes professeurs débutants dans des classes de ZEP, et l'apport que donne un regard extérieur sur leur pratique. La gestion de classes difficiles n'est pas innée. On gagne du temps et de l'énergie à apprendre à construire sa propre autorité.

L'hétérogénéité extrême des capacités de restitution d'un récit étudié en classe de maternelle. L'un, en moyenne section se transforme en véritable conteur pour nous raconter Hansel et Gretel : phrases complexes, inférences, dialogues joués... Deux autres, pourtant en grande section dans la même classe, arrivent à balbutier quelques demi-phrases sur le début du conte... Comment ne pas laisser ces enfants-là en rade, sans solide formation ?

La complexité de l'acte d'enseigner : multiples actes pédagogiques relevés dans un extrait d'à peine 1mn 20 en CP. Le stagiaire en fond de classe n'en a pas repéré le quart, nous découvrons avec émerveillement tout le savoir-faire déployé... qu'il est nécessaire d'étudier en détail pour l'identifier. L'enseignante elle-même aurait eu bien du mal à lister ainsi ses actions... Toute la finesse de l'expérience acquise, qui, sans analyse, ne pourrait être transmise.

Les conclusions se rejoignent : enseigner ne s'improvise pas, la pédagogie permet d'apprendre à analyser sa pratique, évoluer, progresser plus vite. Cet apprentissage permet de ne pas s'épuiser en tâtonnements. Il est indispensable pour le bien de tous, enseignants et élèves.

Dans la salle, inspecteurs en exercice ou à la retraite, vice-présidents de l'université Blaise Pascal, maîtres formateurs, formateurs, professeurs des écoles et du secondaire, étudiants, professeurs stagiaires, parents d'élèves etc... Nous n'avons pas identifié d'élus... Mais peut-être étaient-ils là incognito...

Le débat s'est déroulé sans esclandre, mené avec brio et humour par Andres Atenza, Directeur de l'ESC de Clermont-Ferrand.

Ces vidéos seraient bien utiles à montrer à MM. Chatel et Pécresse. Mais il se peut que la question les indiffère...

Partout en France : relais dans la presse.

Le Monde :
Les IUFM mobilisés contre la réforme de leurs cursus.

L'Express :
Les IUFM mobilisés pour une autre réforme de la formation des enseignants.

20 minutes :
Les IUFM opposés à la réforme de la formation des maîtres.

Libération :
Les IUFM en lutte, partout en France.

L'Humanité :
La fronde des IUFM se durcit.

Rien trouvé à ce jour dans le Figaro, l'article m'aura échappé...

Pétition : enseigner est un métier qui s'apprend !

moka — 2009-12-08T18:07:51Z

Nous refusons l'organisation de la formation des enseignants présentée par Luc Chatel et Valérie Pécresse le 13 novembre 2009, qui revient à supprimer quasiment la formation professionnelle des futurs enseignants.

Nous exigeons le retrait de cette réforme, pour d'autres choix prenant en compte une véritable articulation entre les dimensions professionnelles et universitaires, toutes deux également nécessaires à une formation au métier d'enseignant

Nous exigeons qu'une question aussi importante soit traitée dans une concertation véritable.

Si vous pensez, comme nous, qu'enseigner est un métier qui s'apprend, voici le lien de la pétition en ligne, lancée par l'IUFM d'Auvergne ! La diversité des signataires lui donneront tout son poids. Les commentaires sont bienvenus.

On ne naît pas professeur, on le devient.

moka — 2009-12-02T09:43:18Z

La réforme de la formation des maîtres :

Quelles conséquences pour l'école ?

Quelles conséquences pour nos enfants ?

Quelles conséquences pour les jeunes qui se destinent à devenir enseignants ?

Pour répondre à ces questions,

l'IUFM d'Auvergne organise une conférence-débat sur le métier d'enseignant :

Lundi 7 décembre à 20h30,

Parents, enseignants, étudiants, nous sommes concernés !

Retrouvons-nous nombreux :

à l'amphi de l'IUFM,

36, avenue Jean Jaurès,

Chamalières.

Enseigner ne s'improvise pas.

Prendre en compte les différences ne s'improvise pas.

Prendre en compte la différence ne s'improvise pas.

Réfléchir sur sa pratique ne s'improvise pas.

Accompagner les futurs enseignants ne s'improvise pas.

Former les enseignants ne s'improvise pas.

Il y a un temps et un lieu pour chaque chose, les IUFM n'improvisent pas la formation des enseignants depuis 20 ans !

On ne naît pas coiffeur, médecin, avocat, ou enseignant, on le devient.

Le métier d'enseignant serait-il le seul qui ne s'apprenne pas ?

C'est d'une formation réellement universitaire, mais aussi professionnelle pour les enseignants dont notre société a besoin.

Si ces propositions étaient maintenues en l'état, la formation des enseignants et des conseillers principaux d'éducation dans notre pays deviendrait quasiment inexistante, fragilisant les professeurs débutants au détriment de l'éducation des élèves.

Communiqué des IUFM de France.

Formation de maîtres : CITOYENS, ON NOUS MENT !

moka — 2009-12-02T09:08:10Z

On nous dit :

« Les enseignants seront mieux préparés à exercer leur métier… »

C'EST FAUX !

La formation s'avèrera plus longue (histoire de contenir les chiffres du chômage ?)

mais les enseignants seront finalement moins formés à leur métier : 3 mois de formation réellement professionnelle !

« Seules, les connaissances sont importantes pour enseigner. »

DE QUI SE MOQUE-T-ON ? … DE NOS ENFANTS ???

Diriez‐vous que toute personne sachant lire est apte à enseigner la lecture ?

Visiblement, notre ministre croit encore qu'un bon enseignant, c'est juste un savant !

L'enseignement est un métier difficile qui ne peut s'exercer qu'après une formation pédagogique.

« C'est partout pareil en Europe… »

FAUX !

Dans la plupart des pays d'Europe, les enseignants reçoivent une vraie formation en alternance pour progressivement prendre en main les classes.

Il faut 9 ans pour former un médecin, dont 7 en alternance.

Il en faut 5 pour former un ingénieur, dont 3 en alternance.

Et pour l'enseignant de votre enfant ? 3 mois ?

Vous trouvez cela raisonnable ?

Nous pensons qu'il faut se donner les moyens de former des enseignants compétents pour vos enfants…

« Nous allons faire mieux pour moins cher. »

MIEUX, CELA N'EN PREND PAS LE CHEMIN !

Aujourd'hui seuls des étudiants en nombre limité et sélectionnés par le concours peuvent prendre en charge momentanément la classe de votre enfant.

Dès l'an prochain, ce seront de très nombreux étudiants, non sélectionnés par le concours et sans formation professionnelle qui se succèderont (toute l'année ?), seuls dans la classe !!

Accepterez‐vous que vos enfants soient confiés à des étudiants sans aucune formation ?

Que votre enfant puisse avoir ainsi affaire successivement à plusieurs stagiaires dans son année, sans suivi cohérent ?

Nous pensons, pour notre part, que c'est mettre en danger vos enfants et renoncer à un enseignement de qualité pour tous les élèves…

FORMER LES PROFS « SUR LE TAS » ?

Quelles conséquences pour nos enfants ?

En France, plus de 13.000 postes seront supprimés à la rentrée, les heures d'enseignement que reçoit chaque élève diminuent : il est clair que le gouvernement mène une véritable politique de destruction de l'Éducation Nationale.

JAMAIS, DANS L'HISTOIRE DE LA RÉPUBLIQUE, LA FORMATION DES ENSEIGNANTS N'A ETE A CE POINT SACRIFIÉE.

Source : Intersyndicale FSU‐SUD‐UNSA IUFM d'Auvergne.


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Le communiqué des Inspecteurs du Syndicat National des Personnels d'Inspection :

« La réforme annoncée est accompagnée d'une rhétorique particulièrement spécieuse qui veut faire passer l'immense régression dont elle est porteuse pour un progrès de la formation et de la reconnaissance des enseignants. »

NB : Les inspecteurs n'utilisent pas n'importe quels termes : ils disent : “rhétorique spécieuse”, le commun des mortels utiliserait les mots “mensonge éhonté.”

Si elle s'appliquait, cette réforme ne manquerait pas de provoquer un ébranlement considérable dans « la réalité de l'École, dans son esprit, dans son organisation, dans sa qualité. »

« Ce changement, fondé sur une baisse générale de la formation didactique et pédagogique, n'améliorera pas ses résultats ni, à l'évidence ceux des élèves en particulier les plus fragiles. Il risque au contraire d'en compromettre sérieusement et durablement l'efficacité. »

(Texte du communiqué des inspecteurs)