L’assemblée réunie à Grenoble le 21 octobre 2009 lors des secondes Assises Rhône-Alpes de la formation des enseignants demande l’abrogation des décrets sur la mastérisation, et publie ses propositions pour une formation des maîtres digne de ce nom.

Rupture sans précédent.

Selon l’Article 13 du préambule de la Constitution :
 « La Nation garantit l’égal accès de l’enfant et de l’adulte à l’instruction, à la formation professionnelle et à la culture.
 L’organisation de l’enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de l’Etat ».

Or les décrets du 28 juillet et la circulaire du 27 Août instaurent une rupture sans précédent entre l’Etat, l’école et les citoyens :

Cela se traduit dès cette rentrée par :

 La mise en stage dits « 108 heures » de 50 000 étudiants qui ont l’entière responsabilité de classes sans formation professionnelle préalable, tout en préparant leur concours.

 Le recours massif dans les établissements à des personnels non titulaires (contractuels, stagiaires et bientôt, « diplômés au master mais collés au concours »). Cela entraîne une déstructuration et une instabilité des équipes pédagogiques préjudiciables à tous (élèves, titulaires, vacataires).

 La suppression de l’idée d’une école unique de formation nationale et universitaire, ce qui conduit à faire éclater la mission commune des enseignants du premier et du second degré.

 Un accès au métier d’enseignant de l’éducation nationale qui n’est plus régi par un dispositif national, seul garant de l’égalité sur le territoire. La réforme est mise en œuvre par le biais d’arrangements locaux différents selon les académies, les universités et les établissements.

 La suppression de milliers de postes aux concours d’enseignement et création d’une multitude de masters locaux et concurrentiels, ce qui rendra la formation des étudiants hétéroclite.

 Le renoncement, par l’Etat au principe de laïcité qui fonde l’école publique : ouverture de la formation et de la préparation des concours au privé.

Propositions.

Quelques principes pour améliorer la formation et le recrutement des enseignants :

Les caractéristiques du recrutement :

 Un recrutement national par concours.

 Une formation cadrée nationalement.

 Le maintien du statut de fonctionnaire public d’Etat (afin d’éviter la création d’un vivier de vacataires mastérisés sans concours).

 Une formation professionnelle rémunérée, comme dans tous les corps de la fonction publique, dispensée dans une école spécifique (Justice, Police, Trésor Public, Administration...).

Le concours à BAC +5 limite l’accès de tous. Un accès démocratique, garant d’une véritable mobilité sociale, implique que le concours se passe le plus tôt possible (par exemple en fin de L3).

Dans tous les cas, il reviendra aux universités publiques d’en assurer la préparation intégrée dans les cursus de toutes les licences.

Les caractéristiques de cette formation :

 Sa durée : 2 années de professionnalisation qui déboucheront, après validation de la formation, sur la délivrance du grade de master, ce qui améliorera la qualité de la formation des enseignants (pour l’instant réduite à une année, et que les projets ministériels tentent de réduire à un semestre).

 Une formation par alternance articulant didactique / disciplinaire / professionnel par un équilibre entre formation théorique et stages pratiques progressifs pour tous, allant de l’observation à la responsabilité en passant par la pratique accompagnée.

Pour que ces stages soient de réels outils de formation, les stagiaires ne doivent pas être moyens d’enseignement. Ces stages doivent être encadrés : aide à la préparation, visites, analyse de pratique après stage.

Les contenus de la formation :

 La formation commune des enseignants du 1er et du 2nd degré doit impérativement être maintenue et approfondie.

 L’allongement de la formation permettra de prendre en compte en particulier les dimensions relationnelle et sociale (conflits, difficultés, élèves en situation de handicap) afin de mieux prendre en compte les élèves dans leurs diversités.

 Cette formation doit être encadrée par des équipes de formateurs pluri-catégoriels.

Voir texte intégral du manifeste.